ENCONTRO VI

LOCAL: ESCOLA FRANCISCO COELHO DE MACEDO
DATA: 21/09/2013
UNIDADE: 05

1° MOMENTO

ACOLHIDA:
Distribuição de um cartão com uma frase carinhosa para os professores. 


LEITURA DELEITE:  PENSE DE FORMA POSITIVA

Você já reparou que há pessoas que fazem da vida um flagelo? Quantas pessoas você conhece que só vêem o lado negativo das coisas, das pessoas, dos fatos? Quantas pessoas você conhece que fazem tempestade em copo d’água? Você conhece pessoas para quem fazer qualquer coisa PE sempre muito difícil, complicado, quase impossível? Já reparou que existem pessoas que enxergam dificuldade em tudo?

Conheço pessoas que nunca receberam amigos em suas casas porque aqueles que não foram convidados poderão se sentir magoados, e isso causará um grande problema. Conheço quem não programem nada ao ar livre porque, com certeza, vai chover no dia em questão, e tudo ficará muito complicado. Conheço pessoas que veem defeitos em tudo e, quando são solicitadas a ajudar, estão sempre ocupadas e se negam a participar. Conheço pessoas que, ao programar uma viagem, só pensam nos problemas que poderão ocorrer e nunca nos prazeres que poderão ter. Garanto que você, leitor, também conhece pessoas assim.

É preciso fazer um grande esforço para descomplicar a vida! Deve-se mudar o hábito de só pensar nos possíveis problemas, nas dificuldades, no que não vamos gostar naquela festa, nas pessoas chatas que vamos encontrar, nos “nãos” que irão nos dizer, nas oportunidades que iremos perder, enfim, nas dificuldades que poderão ocorrer.

Em relação ao Brasil, à nossa empresa, à nossa família, a nós mesmos, é preciso descomplicar. Frases como “nossa empresa passará por muitas dificuldades”, “nossos filhos não serão sucesso”, “eu não consigo acertar” são as que mais ouvimos – e o que é pior: as que mais falamos. É claro que não devemos ser ingênuos a ponto de não querer ver que as coisas podem não dar certo, mas não devemos viver pensando só no lado negativo. Quando nossa mente está mais voltada para as possibilidades, para aquilo que pode dar certo e ser bom, temos mais chances de usar nossa energia para fazer as coisas acontecerem de forma positiva. Nossos modelos mentais afetam nossa forma de ver a realidade e de agir. Acredite!

Pense nisso. Sucesso!

Este artigo foi publicado na Revista VOE, nº 48, junho de 2012, p. 82.

SOCIALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES "PARA CASA"
Acesse o link da apresentação da professora Sandra Ramos:  
  -SEQUÊNCIA DIDÁTICA: TEXTOS INFORMATIVOS-



INICIANDO CONVERSA
"Nesta unidade, retomaremos a discussão sobre a importância de se trabalhar textos em 
sala de aula e de articular esse trabalho com os diferentes eixos relativos ao componente 

curricular Língua Portuguesa, principalmente com o processo de alfabetização." (p.5)


ESTUDO DO TEXTO 1 DA UNIDADE 5: OS DIFERENTES TEXTOS A SERVIÇO DA PERSPECTIVA (p.6)
Disponível em: http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/Formacao/Ano_1_Unidade_5_MIOLO.pdf

2° MOMENTO

ESTUDO DO TEXTO 2 DO CADERNO 5: RELATANDO EXPERIÊNCIAS: A DIVERSIDADE TEXTUAL EM SALA DE AULA (p.15)
SOCIALIZAÇÃO 
Disponível em: http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/Formacao/Ano_1_Unidade_5_MIOLO.pdf



PARA CASA:

• Desenvolver a sequência ou projeto em sua sala de aula. Apresentar no próximo encontro.
• Leitura do texto 3 da unidade 5: Ampliando um pouco mais o trabalho: os diversos textos e suas relações com as áreas de conhecimento (p.30)
  Acesse o link: http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/Formacao/Ano_1_Unidade_5_MIOLO.pdf

ENCONTRO V

LOCAL: ESCOLA FRANCISCO COELHO DE MACEDO
DATA: 31/08/13
UNIDADE: 04

1° MOMENTO

ACOLHIDA

Acolhida por conta do grupo do 2° ano.
O grupo começou fazendo uma  dinâmica chamada de corrida de jornal e o vencedor recebeu  como premio uma mensagem  de título: "Isto Também Vai Passar. Um anel mágico."
A intenção da mensagem foi alertar a instabilidade das coisas da vida, por isso viva intensamente momentos de muita alegria e não se desespere nas dificuldades, por isso também vai passar.



LEITURA DELEITE

SOCIALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES PARA CASA

Os professores apresentaram os planos de aula vivenciados em suas respectivas turmas. Compartilhando pontos positivos e dificuldades encontradas.

VÍDEO: JOGOS E BRINCADEIRAS

Possibilidades e sugestões de brincadeiras na escola.

ESTUDO DO TEXTO 2 DA UNIDADE 4: O BRINCAR E O JOGAR NO ENSINO RELATIVO AO COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA PORTUGUESA E OS RECURSOS DISPONÍVEIS PARA UM TRABALHO LÚDICO DA SALA DE AULA

Discussão em grupo sobre o texto estudado, relacionando com o vídeo. Bem como experiencias na área.

2° MOMENTO

LEITURA DELEITE: O MENINO QUE APRENDER A LER
Disponível em: http://www.slideshare.net/veroleal/o-menino-que-aprendeu-a-ler-1149312

DINÂMICA: DESENGONÇADA

Para todo mundo acordar depois do almoço. (=

ESTUDO DO TEXTO 3 DA UNIDADE 4: O ENSINO DE HISTÓRIA(S) E DA MATEMÁTICA: EM RITMO DOS JOGOS E DAS BRINCADEIRAS

Nos grupos, separados por anos, os professores estudaram os textos e em seguida escolheram livremente a maneira de socializá-lo.

SOCIALIZAÇÃO DOS TEXTOS

A maneira escolhida pela turma do segundo ano foi um cordel feito pela professora Sandra.

A ESCOLA QUE ENSINA BRINCANDO

Preste atenção minha gente

No que agora vou contar

A historia de uma escola

Que brinca ao ensinar

Mistura fantasia e realidade

Brincadeira, mito e verdade

O que você mesmo imaginar

E as crianças aprendem

Tempo presente e passado

Conhecem “um monte” de lugares

Viajam sem sair do lugar

Não pense que é mentira

Eu vou lhe provar

Nenhuma criança aprende

Se do assunto não gostar

Se não tiver significado

Se for para ficar guardado

Pra que é que vai lembrar?

O uso da imaginação

É sempre muito bem vindo

Eles arregalam os “zóio”

E abrem bem os ouvidos

Se na historia tiver vento

Eles sentem até frio

“nesse campo a sensibilidade é vivenciada 

E a historia se modifica”

Alem de historia contar

Eles gostam de brincar

Acompanhados ou sozinhos

Montagens enigmas continhas

Cotidiano raciocínio e lógica

Eles estudam matemática

Sem ao menos se preocupar

Estudando desafios

São estimulados a pensar

Emocional, afetivo, cognitivo

Cooperativos e responsáveis

Eles vão se tornar

Essa escola que falei

Existe em todo lugar

Depende de mim e de você

Começar a colocar

Em pratica todo saber

Que viemos aqui buscar

(Profª. Sandra Ramos)

AVALIAÇÃO DO ENCONTRO
O encontro foi um dos mais divertidos, permitiu uma viagem no tempo para a infância. 
Casa de roça, brincadeiras de rua, amigos de longa data e cúmplices nas traquinagens.


E-MAIL DA TURMA 
pactodormentes@hotmail.com

ENCONTRO IV

LOCAL: ESCOLA FRANCISCO COELHO DE MACEDO
DATA: 17/08/13
UNIDADES: 03 E 04
ENCONTRO IV

1° MOMENTO

ACOLHIDA
A acolhida desse encontro ficou por conta da equipe do  1° ano.  

LEITURA DELEITE: O VERBO MUDAR



DEVOLUTIVA DAS AVALIAÇÕES
Foi apresentada à turma as avaliações doa alunos sobre o encontro anterior.


SOCIALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES DE CASA
Como o "PARA CASA" sugerido foi a construção de uma atividade desenvolvida com algum material disponibilizado pelo MEC. Na sequencia um plano de aula que tem como material auxiliar o livro infantil " O silencioso mundo de Flor".

Plano de aula vivenciado pela professora Sandra Ramos no 2° ano.
Na Escola Francisco Coelho de Macedo

Áreas de conhecimento: Português e Matemática

Objetivos: 

• Incentivar a leitura
• Proporcionar o contato com novas obras
• Exercitar: Leitura e Escrita
• Promover a participação oral e a liberdade de expressão durante a aula.

Acolhida:

Cantar atirei o pau no gato com variações sonoras - cada criança cantara imitando o som de um bicho.

Leitura:

O silencioso mundo de Flor.

Desenvolvimento:

1° momento:

• Trabalhar capa.
• Ler historinha
• Roda de conversa sobre o livro: - como era o mundo de Flor? Porque? Como Flor aprendeu a ouvir? Você conhece alguém como Flor? O que achou da atitude do amigo da menina?
• Escrever parte da historia que mais gostou e/ou representar com desenhos.
• Breve comentário sobre as produções. 

2° momento:

• Criação de situações problemas com elementos da historia. (cada aluno ficará responsável por um probleminha que será respondido por outro colega)

Para Casa: 

Responder probleminha criado por colega.

Avaliação: Oral  e escrita

ESTUDO DO CADERNO 3 DA UNIDADE 3:  RELATO DE EXPERIÊNCIA DE ENSINO DO SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICA COM O USO DO LIVRO DIDÁTICO

Os grupos de cada ano, se reuniram para leitura e discussão do relato. Nesse momento estes aproveitaram para socializar entre eles experiencias exitosas de suas salas de aulas. Momento rico de troca de experiências. 

SOCIALIZAÇÃO COM DINÂMICA DA CAIXINHA E DEBATE
Dessa vez a sistematização ocorreu de maneira diferente. Dentro de uma caixa foram colocadas diversas perguntas relacionadas ao uso do livro didático nas salas de aula. 
As questões abordadas problematizaram pontos positivos  e negativos no uso do livro. 

2° MOMENTO

LEITURA DELEITE: LILITO UM AMOR DE CARACOL
Disponível em: http://files.comunidades.net/alfabetizacaotempocerto/LILITO_UM_AMOR_DE_CARACOL.PDF
INICIANDO A CONVERSA

Para começar o novo assunto assistimos a um vídeo com imagens do artista IVAN CRUZ, proporcionou um momento nostálgico de muitas recordações das traquinagens e brincadeiras de outrora. Descobrimos que somos mais crianças do que imaginávamos.

Acesse o site do artista: http://www.brincadeirasdecrianca.com.br/ uma viagem linda cheia de cores e alegrias.

APRESENTAÇÃO DE IMAGENS DE BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS ANTIGAS E NEM TÃO ANTIGAS ASSIM. 

"Brincadeira de criança

Como é bom, como é bom

Guardo ainda na lembrança

Como é bom, como é bom..."
(Brincadeira de criança-Molejo)

"Feliz de quem teve uma infância feliz."

VAMOS BRINCAR? 
Cada grupo apresentou brincadeiras conhecidas e possibilidades para utiliza-las em sala de aula. Para o segundo ano a brincadeira foi a FORCA. Relembre e jogue online: http://www.velhosamigos.com.br/Jogos/forca.htm.


ESTUDO DO TEXTO 1 DA UNIDADE 4:O LÚDICO NA SALA DE AULA 

Neste texto, partimos do princípio de que é responsabilidade dos professores dos anos iniciais trabalharem os conhecimentos necessários para o desenvolvimento intelectual e social dos estudantes. Nesta direção, ao planejar as atividades escolares, o objetivo central é de fazê-los aprender a dominar tudo aquilo que julgamos ser importante ao seu aprendizado naquele momento, levando em consideração as suas diferenças individuais. Para atender a tal objetivo, é definido um passo a passo de atividades e situações didáticas que, sem um olhar mais atento, podem tornar-se desestimulantes ou desinteressantes às crianças.

SOCIALIZAÇÃO DO TEXTO

Para socialização do texto foi solicitado que cada grupo relacionasse brincadeiras a possíveis conteúdos a serem trabalhados em sala de aula. O grupo do segundo ano escolheu as seguintes: 

• Bingo( de números, palavras, sílabas)
  Conteúdos relacionados: Localização espacial(horizontal e vertical, linhas e colunas), silabas, palavras, operações (+ - x).
• Material dourado: Nunca 10 (adição), troca(subtração)
  Conteúdos relacionados: Numeração decimal, agrupamentos, operações (+ -).
• Forca
  Conteúdos relacionados e habilidades possíveis: Desenvolver estratégias e hipóteses  consciência fonológica, relacionar sons e símbolos.
• O intruso
  Conteúdos relacionados: Classificação de palavras, identificar palavras intrusas no grupo, rimas, conjuntos(partindo da ideia de grupos de palavras semelhante).

SÍNTESE DOS TEMAS EM ESTUDO
Após todas as apresentações, as formadoras, sintetizaram os temas abordados, ressaltaram a importância de incluir atividades lúdicas nas praticas pedagógicas, de maneira divertida porém organizada. Pois todas as atividades desenvolvidas em sala de aula devem possuir objetivos e planejamentos que visem a aprendizagem das crianças.

AVALIAÇÃO DO ENCONTRO
Nostálgico e divertido, simplesmente surpreendente.
Em meio de tantas recordações foi possível agregar conhecimentos que enriquecerão nossas praticas pedagógicas. Parabéns para Amélia e Rozilda que conseguem brilhantemente conduzir os encontros. 

PARA CASA

•  Ler a sugestão de atividade da seção compartilhando e discutir o que se ensina e o que os alunos aprendem com a atividade desenvolvida;
• Planejar analisar e executar jogos expostos na seção em sua turma.

ENCONTRO III

LOCAL: ESCOLA FRANCISCO COELHO DE MACEDO
DATA:29/07/2013
UNIDADES: 2 E 3

1° MOMENTO

ACOLHIDA

Acolhida  por parte das formadoras. Mensagem motivadora com referencias bíblicas. 

DEVOLUTIVA DAS AVALIAÇÕES

Foram apresentadas as avaliações do encontro anterior. 

SOCIALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES DE CASA

-Os professores puderam compartilhar as alegrias e angustias do preenchimento das fichas. 

Pois a partir da sistematização dos diagnósticos puderam visualizar de maneira geral aos níveis em que as turmas se encontram. Perceberam ainda, alguns avanços e compartilharam ideias,sugestões e praticas exitosas. 

TEXTO 2 DA UNIDADE 2: ROTINAS DE ALFABETIZAÇÃO NA PERSPECTIVA DO LETRAMENTO: A ORGANIZAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM

Os grupos previamente formados, se separaram para o estudo do texto 2 da unidade 2, para socialização posterior. 

SOCIALIZAÇÃO DO TEXTO

 Antes mesmo de começar a a discussão a musica que insistia em vir a mente foi  Cotidiano do grande poeta e musico "Chico" Buarque de Hollanda  mais especificamente o trecho: "Todo dia ela faz tudo sempre igual... "

Para exposição do entendimento do grupo, foi utilizada a estrategia de tópicos que facilitam a explicação:

- A rotina esta diretamente ligada aos objetivos do processo de aprendizagem.

- É imprescindível refletir as características dos textos diversos, relacionados ao cotidiano das crianças.

- Se faz necessário apropriar-se  da escrita com autonomia.

- Sistematizar a aula dividindo cada eixo de conhecimento de maneira flexível  respeitando as etapas e avaliando o que foi trabalhado, bem como os resultados.

- Formar uma rotina de trabalho da escrita e flexão sobre os tipos diversificados de textos.

- Incluir a oralidade  como atividade  regular  na rotina das turmas.  Com rodas de conversas e recontação de historias, por exemplo. 

- Utilizar jogos como ferramenta pedagógica na aprendizagem.

VÍDEO: ALFABETIZAÇÃO APROPRIAÇÃO DO SISTEMA ALFABÉTICO

O vídeo em questão facilita um aprofundamento sobre o tema.

2° MOMENTO

LEITURA DELEITE

Leitura deleite ao som de "Como uma onda no mar", composição de Lulu Santos e Nelsom Motta. Promoveu um momento relaxante pela melodia  e reflexão da letra, sobre a inconstância do tempo e a rapidez como as coisa acontecem. É preciso viver intensamente, deleitando-se  em cada segundo que é uma dadiva. 

"Nada do que foi será 

De novo do jeito que já foi um dia 

Tudo passa 

Tudo sempre passará 

A vida vem em ondas 

Como um mar

Num indo e vindo infinito 

Tudo que se vê não é 

Igual ao que a gente viu há um segundo 

Tudo muda o tempo todo no mundo 

Não adianta fugir 

Nem mentir pra si mesmo agora 

Há tanta vida lá fora 

Aqui dentro sempre 

Como uma onda no mar!"

CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA E CONSCIÊNCIA FONÊMICA

Por Paula Perin dos Santos

A fonética estuda os sons como entidades físico-articulatórias isoladas (aparelho fonador). Cabe a ela descrever os sons da linguagem e analisar suas particularidades acústicas e perceptivas. Ela fundamenta-se em estudar os sons da voz humana, examinando suas propriedades físicas independentemente do seu “papel linguístico de construir as formas da língua”. Sua unidade mínima de estudo é o som da fala, ou seja, o fone.

À fonologia cabe estudar as diferenças fônicas intencionais, distintivas, isto é, que se unem a diferenças de significação; estabelecer a relação entre os elementos de diferenciação e quais as condições em que se combinam uns com os outros para formar morfemas, palavras e frases. Sua unidade mínima de estudo é o som da língua, ou seja, o fonema.

A Fonética se diferencia da Fonologia por considerar os sons independentes das oposições paradigmáticas e combinações sintagmáticas. Observe no esquema:

1. Oposições paradigmáticas: aquelas cuja presença ou ausência implica em mudança de sentido. Ex./p/ata /b/ata /m/ata Oclusiva Oclusiva Oclusiva Bilabial Bilabial Bilabial Surda Sonora Surda Oral Oral Nasal

2. Combinações Sintagmáticas: arranjos e disposições lineares no contínuo sonoro. Troca na posição dos fonemas entre si. Ex. Roma, amor, mora, ramo

A Fonética e a Fonologia são duas disciplinas interdependentes, uma vez que, para qualquer estudo de natureza fonológica, é imprescindível partir do conteúdo fonético, articulatório e/ou acústico, para determinar as unidades distintivas de cada língua. Desta forma, a Fonética e a Fonologia não são dicotômicas, pois a Fonética trata da substância da expressão, enquanto a Fonologia trata da forma da expressão, constituindo, as duas ciências, dentro de um mesmo plano de expressão.

Segundo Saussure, “a fonética é uma ciência histórica, que analisa acontecimentos, transformações e se move no tempo”. Já a fonologia se coloca fora do tempo, pois o mecanismo da articulação permanece estável de acordo com a estrutura da língua em questão.

Mesmo não sendo uma concepção contemporânea, foi Saussure quem primeiro fez a distinção entre as duas ciências, através do uso de suas dicotomias (Langue/Parole, Forma/Substância). Foi com componentes do Círculo Lingüístico de Praga que a Fonologia passa a adquirir seu próprio objeto de estudo.

O termo ‘Fonética’ pode significar tanto o estudo de qualquer som produzido pelos seres humanos, quando o estudo da articulação, da acústica e da percepção dos sons utilizados em línguas específicas. No primeiro tipo de investigação, torna-se evidente a autonomia da Fonética em relação à Fonologia. No segundo tipo de investigação, porém, as relações entre as duas ciências se tornam patentes.

Fonte: CALLOU, Dinah e LEITE, Yonne. Iniciação à Fonética e à Fonologia. 5 ed. Rio de Janeiro, Zahar, 1995.

Disponível em: http://www.infoescola.com/portugues/distincao-entre-fonetica-e-fonologia/

ESTUDO DO TEXTO 1 DA UNIDADE 3: A ESCRITA ALFABÉTICA: POR QUE ELA É UM SISTEMA NOTACIONAL E NÃO UM CÓDIGO? COMO AS CRIANÇAS DELA SE APROPRIAM?

Para facilitar o estudo foi entregue aos grupos questões norteadoras.  

Para o segundo ano coube responder: "Quais são os principio do sistema da Escrita Alfabética que o aluno precisa compreender para o processo de alfabetização?"

SOCIALIZAÇÃO DOS GRUPOS

Para socialização o grupo escolheu mais uma vez tópicos, por acreditar ser mais fácil à explicação. 

- Consciência fonológica.

- Unidades sonoras - silabas, rimas.

- Hipóteses - alfabética.

- Domínio som grafema.

- Diferenciar tipo de letra.

- Uso do espaço em branco.

ANALISE DOS JOGOS DO MEC - SOCIALIZAÇÃO DOS GRUPOS

O jogo escolhido pelo grupo do 2° ano, foi "batalha de palavras" ao analisa-lo percebeu-se:

Os direitos de aprendizagens podem ser garantidos com o jogo:

- Compreensão do que as palavras são composta por unidades, sonoras menores.

Identifica.

- Identificação das silabas como unidade fonológica.

- Segmentos de palavras em silabas.

- Comparação de palavras quanto ao numero de silabas.

Chegaram, unanimemente a conclusão de que o jogo pode ser um grande aliado no processo  de aprendizagem.

PARA CASA

AVALIAÇÃO INDIVIDUAL DO ENCONTRO

ENCONTRO II

LOCAL: ESCOLA FRANCISCO COELHO DE MACEDO
DATA:29/06/2013
UNIDADES: 1 E 2 

1° MOMENTO

ACOLHIDA

Todos os professores foram carinhosamente acolhidos, com mensagens de boas vidas e entusiasmo por parte das formadoras. 

LEITURA DELEITE

Foi utilizado um vídeo motivacional que mostra a saga de um esquilo em busca da sua noz. O áudio ficou por conta da musica: Conquistando o Impossível, da cantora gospel Jamily

"Acredite que nenhum de nós

Já nasceu com jeito

Pra super-herói

Nossos sonhos

A gente é quem constrói

É vencendo os limites

Escalando as fortalezas

Conquistando o impossível

Pela fé

...

Tantos recordes

Você pode quebrar

As barreiras

Você pode ultrapassar

E vencer

Campeão, vencedor

Deus dá asas, faz teu voo

Campeão, vencedor

Essa fé que te faz imbatível

Te mostra o teu valor"

DEVOLUTIVAS  DAS AVALIAÇÕES 

Nesse momento cada as formadoras tornam publicas as avaliações realizadas pelos educadores e educadoras referente ao encontro anterior.

ESTUDO DA PSICOGÊNESE DA LINGUAGEM ESCRITA

É muito comum no campo da educação um aprofundamento de como se processa a Psicogênese da Escrita nas crianças no período de alfabetização, para averiguar como se dá essa sequencia de elaboração e resolução dos conflitos que surgem diante dos desafios que estes enfrentam para avançarem de níveis dentro do processo de aprendizagem.  

Como base para o estudo foi utilizado o livro: Psicogênese da língua escrita de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky. 

TEXTO 3 DOS CADERNOS DA UNIDADE 1: AVALIAÇÃO NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO: O MONITORAMENTO DO PROCESSO DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM DAS CRIANÇAS 

fonte: http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/Formacao/Ano_2_Unidade_1_MIOLO.pdf (p. 19)

Após a leitura do texto 3, os professores puderam promover juntamente com as formadoras uma roda de conversa a respeito da avaliação em sala de aula, como ela deve proceder, quais as vantagens e desvantagens, de que maneira a avaliação como fim, pode prejudicar o desenvolvimento das crianças e como ela pode se tornar uma aliada quando realizada de maneira continua. 

"Com a avaliação diagnóstica é possível acompanhar se os objetivos foram atingidos, possibilitando regulações interativas e integradoras. É necessário criar instrumentos de avaliação variados para níveis de conhecimentos diversos e saber lidar com a heterogeneidade das aprendizagens, respeitando os percursos distintos e diferenciando o atendimento, instrumentos e encaminhamentos. Para isso, é imprescindível pensar: O que os meus alunos já sabem sobre a escrita? O que ainda não sabem? O que devo ensinar? De que ponto meu trabalho deve partir? Que metas de ensino e aprendizagem devo almejar?

Como avaliar cada habilidade/competência/conteúdo?" (p.21)

VÍDEO: AVALIANDO A AVALIAÇÃO

Disponível em:http://www.youtube.com/watch?v=jcMI8Rtuw0Y

Após visualização do vídeo, houve um momento de reflexão sobre as avaliações de cada professor em suas salas de aula.

2° MOMENTO

LEITURA DELEITE

Foi utilizada a musica tente outra vez do grande Raul Seixas.

Disponível em:http://letras.mus.br/raul-seixas/48334/

"Tente! (Tente!)E não diga

Que a vitória está perdida

Se é de batalhas

Que se vive a vida

Han!

Tente outra vez!"

INICIANDO A CONVERSA

Fazendo um paralelo entre a musica do 'mestre' Raul e o planejamento educacional, relembramos as vezes em que planejamos uma aula milimetricamente e quando chega na sala nada ocorre como planejado, da mesma forma que foi abordado decepções e angustias de quem não planeja(ainda acontece).  Nesse contexto citei uma frase citada ilustrou bem a essência da conversa: "Se você fala em planejar, esta planejando falhar" (Lair Ribeiro). 

ESTUDO DO TEXTO 1 DA UNIDADE 2 : PLANEJAMENTO NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO: OBJETIVOS E ESTRATÉGIAS PARA O ENSINO RELATIVO AO COMPONENTE CURRICULAR - LÍNGUA PORTUGUESA

Concluindo a leitura do texto, relacionar o conteúdo do caderno a pratica desenvolvida em sua escola. Para tanto foi nos dado um direcionamento:

-Qual é a forma de planejamento que a escola utiliza, como é organizado, relacionar pratica desenvolvida  e a obtenção do resultados para  apropriação dos direitos de aprendizagem.

SOCIALIZAÇÃO DOS GRUPOS

Após a leitura cada grupo, separado por anos, trouxe para plenária pontos principais das discussões previamente realizadas nos pequenos grupos.  O 2° ano que o grupo do qual faço parte redigiu uma pequena explicação em três tópicos:

- A escola desenvolve um planejamento que contemple os níveis de aprendizagem, diferenciados, dos alunos, por turma. Para isso é preciso partir de alguns questionamentos como: Quais as prioridades no ensino a cada ano? O que as crianças já sabem? o que esperamos que os alunos aprendam?

- Organizado através de registros sistematizando praticas desenvolvidas em sala de aula. Partindo da organização global da escola para a turma especifica. Exemplo: Planejamento anual, Planejamento semanal e Planejamento diário.

- Para garantir os direitos de aprendizagem dos educandos se faz necessário uma avaliação continua que norteie as praticas pedagógicas dos educadores. 

Professores do grupo: (Cicera Sandra Ramos, Elaine Cristina e João José) 

VÍDEO: PLANEJAMENTO NA PRÁTICA PEDAGÓGICA

Retrata a importância do planejamento coletivo e/ou individual para o bom andamento dos trabalhos em sala e os resultados esperados

APRESENTAÇÃO DAS OBRAS COMPLEMENTARES

As formadoras apresentaram para a turma e por anos específicos os materiais que serão encaminhados para as escolas. 

"Um dos eixos estruturantes do Pacto, o eixo Materiais Didáticos e Pedagógicos é composto por conjuntos de materiais específicos para alfabetização, tais como:

-Livros didáticos (entregues pelo PNLD) e respectivos manuais do professor;
-Obras pedagógicas complementares aos livros didáticos e acervos de dicionários de Língua Portuguesa (também distribuídos pelo PNLD);
-Jogos pedagógicos de apoio à alfabetização; obras de referência, de literatura e de pesquisa (entregues pelo PNBE);
-Obras de apoio pedagógico aos professores;
-Jogos e softwares de apoio à alfabetização.

Além de novos conteúdos para alfabetização, também foi previsto o aumento da quantidade de livros e jogos entregues às escolas, pois cada turma receberá um acervo, podendo criar uma biblioteca acessível a crianças e professores na própria sala de aula."

fonte: http://pacto.mec.gov.br/materiais

AVALIAÇÃO DO ENCONTRO

Momento dedicado a avaliação do encontro, pelos professores.

PARA CASA

ENCONTRO I

LOCAL: ESCOLA FRANCISCO COELHO DE MACEDO
DATA: 06/04/2013
UNIDADE: 01

1° MOMENTO

ENTENDENDO O PACTO

"O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa é um compromisso formal assumido pelos governos federal, do Distrito Federal, dos estados e municípios de assegurar que todas as crianças estejam alfabetizadas até os oito anos de idade, ao final do 3º ano do ensino fundamental."

fonte: http://pacto.mec.gov.br/o-pacto

DINÂMICA DE APRESENTAÇÃO

Permitiu que todos se apresentassem, falassem brevemente das turmas as quais lecionam, suas expectativas para os encontros e os temas que serão abordados. 

RESGATE AS MEMÓRIAS DA ALFABETIZAÇÃO

Antes do estudo do caderno,"CURRÍCULO NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO: 

CONSOLIDAÇÃO E MONITORAMENTO DO PROCESSO DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM", houve  um resgate as nossas memorias, fazendo-nos lembrar das nossas professoras alfabetizadoras, as características mais marcantes,  como contribuíram na nossa formação e como isso influência nas nossas práticas em sala de aula. 

LEITURA DO TEXTO -  A HISTORIA DO LÁPIS

O menino olhava a avó escrevendo uma carta. A certa altura, perguntou:

- Você está escrevendo uma história que aconteceu conosco? E por acaso, é uma história sobre mim?

A avó parou a carta, sorriu, e comentou com o neto:

- Estou escrevendo sobre você, é verdade. Entretanto, mais importante do que as palavras é o lápis que estou usando. Gostaria que você fosse como ele, quando crescesse.

O menino olhou para o lápis, intrigado, e não viu nada de especial.

- Mas ele é igual a todos os lápis que vi em minha vida!

- Tudo depende do modo como você olha as coisas. Há cinco qualidades nele que, se você conseguir mantê-las, será sempre uma pessoa em paz com o mundo.

“Primeira qualidade: você pode fazer grandes coisas, mas não deve esquecer nunca que existe uma Mão que guia seus passos. Esta mão nós chamamos de Deus, e Ele deve sempre conduzi-lo em direção à Sua vontade”.

“Segunda qualidade: de vez em quando eu preciso parar o que estou escrevendo, e usar o apontador. Isso faz com que o lápis sofra um pouco, mas no final, ele está mais afiado. Portanto, saiba suportar algumas dores, porque elas lhe farão ser uma pessoa melhor”.

“Terceira qualidade: o lápis sempre permite que usemos uma borracha para apagar aquilo que estava errado. Entenda que corrigir uma coisa que fizemos não é necessariamente algo mau, mas algo importante para nos manter no caminho da justiça”.

“Quarta qualidade: o que realmente importa no lápis não é a madeira ou sua forma exterior, mas o grafite que está dentro. Portanto, sempre cuide daquilo que acontece dentro de você”.

“Finalmente, a quinta qualidade do lápis: ele sempre deixa uma marca. Da mesma maneira, saiba que tudo que você fizer na vida irá deixar traços, e procure ser consciente de cada ação”.

fonte: http://g1.globo.com/platb/paulocoelho/2010/12/29/a-historia-do-lapis/

ATRIBUIÇÕES DOS ENCONTRISTAS E CRIAÇÃO DO CONTRATO DIDÁTICO

Houve uma breve explicação do papel importante de cada educador, nos momentos de aprendizagem coletiva e troca de experiência.

Para melhor desenvolvimento dos trabalhos foi construído coletivamente um contrato didático, que será utilizado em todos os encontros  posteriores. 

CADERNO DA UNIDADE O1 -  "CURRÍCULO NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO: 

CONSOLIDAÇÃO E MONITORAMENTO DO PROCESSO DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM"

Para o estudo do texto cada grupo, previamente dividido,  por todos aqueles que trabalham nos mesmos anos. Na equipe do 2° ano a pergunta foi: "Quando dizer que o currículo é flexível ao processo de aprendizagem no currículo de alfabetização para garantir o sucesso do aluno?"

Após a leitura os educadores chegaram a seguinte resposta:

-O currículo é flexível quando permite introduzir conhecimentos da cultura, politica e sociedade no processo de alfabetização. Contextualizando fatos do cotidiano a partir dos interesses dos alunos para construção da sua autonomia e formação social crítica.

2° MOMENTO

LEITURA DELEITE: A VACA, O LEÃO E A PATA

Disponível em: http://www.virtualbooks.com.br/v2/ebooks/pdf/00900.pdf

ESTUDO DO TEXTO 2: A COMPLEXIDADE DA APRENDIZAGEM DO SISTEMA DE ESCRITA  ALFABÉTICA: AMPLIAÇÃO DO TEMPO PARA A CONSOLIDAÇÃO DA LEITURA  E DA ESCRITA PELA CRIANÇA

Disponível em: http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/Formacao/Ano_2_Unidade_1_MIOLO.pdf

COMPARTILHANDO: DIREITOS DE APRENDIZAGEM NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO – LÍNGUA PORTUGUESA

"Segundo Ferreiro e Teberosky (1979), 

para se alfabetizar, a criança precisa 

perceber que o que a escrita alfabética 

nota no papel são os sons das partes orais 

das palavras e que o faz considerando 

segmentos sonoros menores que a sílaba. 

No processo de construção desse conhe-

cimento, as autoras apontaram que os 

sujeitos passam por diferentes fases que 

vão desde uma hipótese pré-silábica de 

escrita na qual o aprendiz não faz cor

respondência entre os segmentos orais

e escritos das palavras, até a fase alfabé-

tica, quando percebe que as palavras são 

compostas de unidades sonoras como as 

sílabas e fonemas" (p.15)

ATIVIDADE PARA CASA

Aplicar diagnostico na turma, para saber quais são os níveis de conhecimento da leitura,  da apropriação do sistema de escrita, produção textual e oralidade.